Opdracht 7:
Cognitieve multimedia theorie

Tijdens de bespreking van dit gebeuren maakte ik meteen de volgende aantekeningen:

1:         Plaatje + tekst > tekst                                                 Multimediaprincipe

2:         Plaatje ß—à tekst (korte afstand)                          

Ruimtelijke nabijheid

3:         Plaatje + tekst ß–tijd–à                                        

Tijdelijke nabijheid

4:         Nutteloze tekst weg                                                    Coherentieprincipe

5:         Geluid + plaatje > plaatje + tekst                                 Modaliteitsprincipe

6:         Plaatjes + geluid > plaatjes + geluid + tekst                 Redundantieprincipe

(7:)       Voorkennis/ruimtelijk inzicht                            Individuele verschillen

Vervolgens hebben we aan de drie voorbeelden de volgende scores gegeven:

Ook nog hebben we Opdracht 8:

Opdracht 8 –forumdiscussies in het onderwijs

In H7 van Jonassen staat beschreven waarom forumdiscussies een krachtig middel kunnen zijn om het leren te bevorderen. Je vindt daar ook een aantal aanbevelingen om forumdiscussies op een effectieve manier in het onderwijs in te zetten.

1. Lees H7 van Jonassen.
2. b. Lees de forumdiscussie in bijlage 2 en gebruik H7 van Jonassen om de onderstaande vragen te beantwoorden.

1.       Lees de forumdiscussie in bijlage 2.

2.       Welke reactie vind je het meest nuttig voor de probleeminbrenger?
Onderbouw je antwoord met behulp van het boek.

3.       Welke reactie vind je het minst nuttig voor de probleeminbrenger?
Onderbouw je antwoord m.b.v. het boek.

4.       De discussie is niet gevoerd tussen klasgenoten. Daardoor komen potentiële problemen met forumdiscussies scherper naar boven. Er is ook geen moderator aanwezig om de discussie bij te sturen. Stel jij bent de moderator. Schrijf een interventie voor een specifieke plaats in de discussie. De interventie moet bedoeld zijn om de deelnemers elkaar beter te laten helpen. Je schrijft dus niet over de inhoud van het probleem, maar over het proces van samenwerking.

1. Zet op sharepoint een forumdiscussie op voor je eigen groepje. De discussie moet gaan over een onderwerp uit de cursus. Iedere deelnemer schrijft minstens twee bijdragen en er is een moderator gekozen. Als de discussie ten einde is, analyseren jullie het geheel. Je beschrijft dan op je blog in hoeverre de discussie voldoet aan de aanbevelingen van Jonassen.
2. Lees bij minimaal drie andere studenten (niet van jouw groepje) de post van deze opdracht en laat een reactie achter.

B2:

De post van Kazet. Hij geeft direct antwoord op de vraag met een toepassing die beter past bij de vraag. Ook verbetert hij een mede-leerling.

B3:
De laatste post van Illusion. Deze informatie wijkt teveel af van de beginvraag.

B4:

Na de laatste post zou je bijvoorbeeld dit kunnen schrijven:

De discussie neemt hier een ongewilde wending. Let erop dat de discussie blijft gaan over de vraag die Daen heeft gesteld.’

Een andere optie is deze post na de eerste post van Illusion:

@ Illusion: Volgens mij overstijg je het niveau van de vraag. Probeer op het niveau te blijven dat Daen in zijn vraagstelling aangeeft.

We begonnen de cursus op een nare manier. De meesten, waaronder ook ik, hadden zich eigenlijk ingeschreven voor multicultischool. Dit verhaal ga ik niet helemaal houden dat is al genoeg gedaan en voor mij was de barriere toch erg klein; ik had me alleen ingeschreven voor multiculti omdat mijn vrienden dit ook hadden gedaan. Het is echter wel begrijpelijk dat dit voor de meeste een grote barriere was.

Dan begin je aan een cursus waarvoor je je niet hebt ingeschreven van 2 tot 5 terwijl het buiten al donker wordt! Dit is erg zwaar speciaal na een te lange of te korte pauze (zie mijn eerdere blogs over dit onderwerp). Dan moet je een blog aanmaken en zeggen hoe goed je bent met ICT, je laatste SMS-je voorlezen. Het voelde op dat moment erg zinloos en dan is de trend al gezet; de cursus lijkt gewoonweg zinloos. Pas de volgende les blijkt dat het aangeven van je kwaliteiten in ICT gebruikt zijn voor het maken van de groepen. Het is echter al te laat, de cursus heeft een stempel nutteloos gekregen.

Het is ook een hoop werk dat je doet voor deze cursus. Een blog bijhouden,  na iedere les heb je 1 of 2 grote opdrachten mee naar huis en dan heb je ook nog eens een groepsproject om rekening mee te houden! En nog steeds voelt het nutteloos! Waarom? Omdat dit stempel er op de eerste cursus op is gezet toen je nog niet begreep waarom dingen gedaan werden en het alleen een hoop werk was. Dat je tot de conclusie kwam dat de docent bepaalde welke programma`s jij gebruikte terwijl jij zelf misschien wel betere programma`s weet of tenminste programma`s die jij al kent!

Gaandeweg door de cursus gebeurde er bij mij echter iets, en ik denk dat ik niet de enige ben. Er kwamen stemkastjes, de les werd interactiever, prettiger. We leerden steeds concretere zaken. Onze blogs werden gelezen door de docent, ook alle (heftige) kritieken en er werd wat mee gedaan! Er ontstond een wisselwerking tussen leerlingen en docent. Als een leerling een ingeven had mocht hij het zelfs klassikaal vertellen. Ondanks enkele strenge ingrepen werd je als leerling toch gerespecteerd!

Dit is natuurlijk een hele verbetering en iedereen zal dit gemerkt hebben en hopelijk een goede invloed hebben gehad. Ik heb echter nog een sterke motivator die veel minder leerlingen hebben. Ik merk gewoonik wat kan met de theorie. Misschien niet op een digitale manier, maar ik heb en werkblad gemaakt volgens betekenisvol leren en laatst bij het maken van een PowerPoint moest ik ook denken aan de les. Ik moest de afbeelding van het boek inscannen voor in de PowerPoint, want als ik ze gewoon in het boek laat kijken is de afstand te groot! Dat soort dingen merk ik van mezelf, de theorie van de cursus sluit aan bij wat ik wil pogen bij actieve werkvormen. Ik kan er wat mee en daarmee is het stempel dat de eerste les is gegeven doorbroken! Dat besefte ik me ineens op de stage nadat ik de PowerPoint had besproken, want ik schotelde mijn WB-er zo alle theorie voor van digitale didactiek.

Dus voor degene die het stempel nog op de cursus heben staan, weet dat de theorie goed is toe te passen in werkvormen die niet digitaal zijn, want ik weet ook dat het computerlokaal vaak bezet is, maar daar moet je je niet toe beperken. Probeer het maar eens uit, de leerstof is zo gek nog niet.

Het eerste probleem waar ik tegenaan liep is dat ik, ondanks de opdrachten die ik goed in elkaar had gezet, erg weinig kon uitleggen zonder letterlijk het zelf ontdekken moment uit de opdracht te halen. Dit is voor mij jammer, maar voor de leerlingen erg lastig. Ze waren het dan ook helemaal niet  gewend. Bij sommige gingen het goed, bij de meesten konden ze zelf niet de nodige denksprongen maken, maar wel met een beetje hulp van mij of mijn WB-er. Natuurlijk was er ook een groep waarbij het totaal niet werkte, maar deze was groter dan ik had gehoopt.

Niet helemaal geslaagd dus al met al, maar het was dan ook een experiment. De bespreking van de opdrachten komt nog en dan ga ik kijken of de denksprongen wel logisch worde gevonden. Misschien dat ik het dan nog eens probeer, maar dit zal ik dan niet meer verslaan. Het blijft natuurlijk wel informatie die wel erg open op straat ligt.

Toch ging ik vandaag erg positief de les in. Dit kwam ook wel door wat ik vlak voor de les had gedaan, wat nachecken van persoonlijk werk dat erg goed was uitgepakt, maar ik was erg verbaasd van mezelf. Michel gaf een uitleg (waarbij een opdracht kwam) dus ik begon spontaan aantekeningen te maken! Dat doe ik nooit!! Zo ging het eigenlijk de hele les, alles wilde ik gewoon goed doen. Waar het vorige week nog een probleem was dat ik eerder weg ging, wat ik dan ook erg graag wilde, bleef ik nu ee half uur langer zitten om mijn moderatorschap vanhet expiatioforum te laten zien!

Waardoor dit helemaal komt weet ik niet. Misschien wel door de kleine dingen die ik terug kreeg deze les, zoals een grote smile van Michel terwijl hij verwees naar de blog “no more mister nice guy,” waarvoor ik toch erg bang was dat het verkeerd zou vallen. Of mijn hoogtepunt van vorige les met mijn lesvoorbereiding (waar nog een verslag van komt) die nog even werd aangehaald. Dan voel je je toch weer even gewaardeerd. Dit zal je ook zeker nog terugvinden in het motivatieverslag die ik nog ga schrijven!

Edit: Ik zal het onder mijn blogs gaan zetten en breder kijken n.a.v. de les waarin een soortgelijke post van Bas is besproken

De opdracht:

A.      Beantwoord in je groepje de vragen op bladzijde 22 van Jonassen

B.      Welke van de vragen van Jonassen heeft je het meest opgeleverd?

C.      Welke vragen van Jonassen heeft je het minst opgeleverd?

D.      Welke vragen van Jonassen vind je voor leerlingen het belangrijkst?

E.      Hoe zou je willen bevorderen dat leerlingen deze vragen automatisch gaan stellen als ze het internet als bron voor informatie gebruiken?

De antwoorden:

1: De informatie is gegeven door de vereniging no blame Nederland dit doen ze om het product kenbaar te maken en te verkopen.

2: ja ze hebben ervaring in het veldgebied

3: ja de site word gepubliceerd door de organisatie overzee-borstlap en die kennen wij niet.

4: de organisatie wil het verkopen.

5: ze zijn niet verbonden aan een regionale organisatie

6: er word matig aangegeven of de site is geüpdate alleen in jaartallen. De copyright is gedateerd aan 2007

7: nee er is geen goede bronnenlijst

8: zodoende niet aanwezig kan ik hier niet op refereren

9: je kunt hooguit de scholen mailen.

B:

De vraag die mij het meeste heeft opgeleverd is vraag 1, dit omdat deze vraag de intentie van de site bloot legt.

C

 De vraag die mij het minste heeft opgeleverd is vraag 3, het maakt mij niet uit wie de site beheerd zolang de info correct is.

D

Vraag 7 is voor leerlingen het belangrijkst omdat ze zelf een bronvermelding moeten maken.

E

 Via een rubric een keer een opdracht maken waarbij de ze site moeten beoordelen op betrouwbaarheid.

Waar ik al sinds de eerste les druk bezig ben met deze blog hebben sommigen nog geeneens een blog aangemaakt of pas net. Zo zijn sommige opdrachten ook nog gewoon niet gemaakt. Toegegeven, ik was ook laat met het BIT-verslag, maar we hebben er toch echt ruim de tijd voor gehad. Niet beledigend voor de mensen die hieronder vallen, maar als je het niet afhad ligt dit aan het feit dat je de motivatie niet op kon brengen of geen tijd maakte, niet omdat het veel werk was. Met misschien als enige uitzondering de mensen die nog niet eerder hadden gewerkt met photostory voor het digitaal verhaal.

De grote noemer is al gezegd, motivatie. Bij de meesten is de motivatie ver te zoeken. Dit ligt aan een hoop dingen. De belangrijkste is wel het tijdstip en de duur van de les. Sommigen hebben vanaf 9 uur `s ochtends al Wer, de meesten volgens mij om half 11. Om de twee weken hebben de bio`s om 12 uur SLB, wat perfect aansluit op Wer. Daarna valt er een pauze van een half uur, wat prima is, maar als er geen SLB is valt er een gat van 2 uur wat weer veels te lang. Als dan om 2 uur Digitale Didactiek begint ben je al aardig uitgeput, of door 2 lessen over competenties praten of door een pauze van 2 uur. Dit komt gewoon heel ongelukkig uit. Dat de les zelf dan ook nog tot 5 uur duurt helpt ook niet mee. Drie uur lang één vak volgen terwijl het buiten donker begint te worden is gewoon zwaar.

Nou is deze conclusie in de les al getrokken. Ik heb het gewoon tegen Michel gezegd, dat het moeilijk is om voor deze cursus motivatie op te brengen. Eerlijk is eerlijk, met een klein beetje minder motivatie van mezelf, had ik de opdracht van het BIT-verslag nog geen eens gelezen. Ik heb dan ook afgesproken om hier een blogje aan te wijden, maar dat doe ik als ik er wat meer over na heb kunnen denken. Met dit onderwerp snijd je namelijk een gevaarlijk onderwerp aan, want je moet ineens door allebei de brillen heen kijken. Michel had al als vraagstellingen: ‘Wat kan ik doen om jou meer te motiveren en wat kan jij doen om jezelf meer te motiveren?’ Als ik mij hieraan waag kan dit natuurlijk gevolgen hebben. Sterker nog, het hoort gevolgen te hebben, positieve gevolgen waardoor een betere les ontstaat en een betere werksfeer, of een werksfeer in het algeheel. Ik wil dus niet een ondoordachte mening plaatsen. Wordt vervolgd!

Deze les had voor mij echter wel een groot hoogtepunt. Een lesvoorbereiding die ik had gemaakt (die ik ook noem bij de reacties van het BIT-verslag) heeft vandaag al een educatief doel gediend, namelijk om uit te leggen wat betekenisvol leren was. Waar ik dacht aan 3 van de 5 eisen van betekenisvol leren voldaan te hebben, bleken toch alle 5 de eisen erin te zitten. Ik heb zelfs nog een kleine tip van Bart ontvangen hoe het nog beter kan. Al met al een zeer positieve ervaring! Ik ga er zeker geen gewoonte van maken om mijn stage te bespreken op mijn blog, dat is me te openbaar voor de leerlingen, maar voor deze les zal ik een kleine uitzondering maken aangezien het aansluit bij de cursus.

Ik wil nog even terugkomen op waar ik mee begon, de nieuwe, strenge (toch terechte) houding van Michel. Deze gaat namelijk nog iets verder dan ik had gezegd. Degene die volgende week niet af hebben wat af moet zijn kunnen namelijk geen deel meer nemen aan de cursus. Aan de ene kant gaat dit ver, aan de andere kant kon het allemaal inderdaad allang af zijn.

Op een rare manier heeft Michel hier een soort van ongelijke situatie gecreëerd, want leerlingen die tot nu toe niets hebben gedaan zijn net zo ver ontwikkeld als mensen die er de afgelopen weken niet waren. Nou was Pieter net terug van vakantie en had hij de afgelopen weken gemist. Is natuurlijk niet handig, midden in een periode vertrekken naar Verweggiestan, maar Pieter werd nu van de cursus geweerd. Ik zeg dat de schade nog in te halen valt, Michel zegt van niet. Twee meningen recht tegenover elkaar, maar gelukkig van twee volwassennen die het van elkaar accepteren. Nou is Michel hier echter de docent en bepaalt hij, dus leg ik mij bij de keuze neer, omdat het geen nut heeft als kleine kindjes te kibbelen, daar staan we allebei boven. Maar ik zei al, dat mensen die nog niets gedaan hebben er praktisch gelijk aan staan, want je gaat mij niet wijsmaken dat als je nog niets gedaan hebt dat je dan wel oplet in de les. Als je daar dat beetje motivatie op kan brengen, dan kan je dat ook buiten de les, zo simpel. Niets doen in de les is blijkbaar dus iets anders dan niets doen buiten de les.

Jezelf bij een keuze neerleggen is niet hetzelfde als de keuze accepteren. Onthoudt die maar eens voor een citatenboekje. Ik weet nog een citaat die je mag onthouden voor zowel de situatie van Michel als mijn gedachte in de kwestie die ik noemde betreffende Pieter: Kwade gevoelens zijn soms uitingen van goede bedoelingen.

Ik ben zeker geen expert over Frost* en aangezien mijn blog toch niet door erg veel mensen wordt gelezen ga ik ook geen uitgebreid onderzoek doen naar de band, maar wat ik weet zal ik voor de geïnterreseerden vertellen. Frost* is dus zoals gezegd een Progressive Rock band en is zijn genre eigenlijk best populair. Het nieuwe album werd zoveel pre-ordered dat het bedrijf dat de CD`s moest leveren de vraag niet aankon. Dat geldt toch zeker wel voor iets. Wat ook erg leuk is om te weten van Frost* is dat ze iedere maand op hun website een report uitbrengen. Dit is een klein verslag van wat de band de afgelopen maand heeft gedaan betreffende een nieuw album of betreffende optredens. Hierdoor kan je als die-hard fan (waar ik mijzelf net niet toe reken) precies bijhouden waar de band mee bezig is. Echter zijn deze reports niet een heel erg serieus verslag; alles wordt met een hoop humor gebracht.

Frost* is een band die bestaat uit vijf mannen. Ik zal je niet vervelen door iedere man apart te noemen, wel erg leuk om te weten is wie het brein is achter de band, Jem Goddfrey. Een naam die erg veel grote namen heeft geholpen met doorbreken zoals Atomic Kitten, Ronan Keatin en de boyband Blue. Hij heeft ook een nummer geschreven voor de X-factor winnaar Shayne Ward. Hier heb ik wel even onderzoek voor gedaan trouwens. Niet heel diep, gewoon van Wikipedia afgehaald, hoe slecht dat ook moge zijn!

Het nieuwe album van Frost* bracht een lichte schok bij me teweeg toen ik de eerste geluiden ervan opving. Het eerste album Milliontown was superieur in het brengen van intense bombastische stukken muziek die je keihard in je gezicht sloegen en je dwongen om te luisteren, maar deze delen werden subliem afgewisseld met stukken muziek waarbij je kon weg dromen toch niet in slaap vallen, want het bleef je wel pakken. Dit werd niet gedaan door heel erg verschillende nummers te maken, maar door heel erg verschillende stukken muziek in één nummer te plaatsen en ze toch heel knap over te laten lopen. Het nieuwe album heeft een nieuwe weg ingeslagen waarbij de subtiliteit een beetje verdwenen lijkt te zijn en een nummer je gedurende het hele nummer wegblaast. Een flinke verandering dus!

Gelukkig heeft deze verandering niet de kwaliteit van de band weggenomen. Sommige mensen zullen teleurgesteld zijn met deze verandering in stijl, maar hoe waardig ben je als band als je alleen maar doet wat de massa wil. Speciaal bij proggers, die zich toch al tot een geheel ander muziekgenre hebben begeven, zou het ook juist slecht kunnen vallen als je steeds hetzelfde blijft doen. Frost* weet de verandering echter zo goed te maken dat je steeds in tweestrijd bent. Je luistert namelijk echt naar een CD van Frost*, de feeling is er nog, maar toch klinkt het heel anders dan Milliontown.

Laten we eens wat meer naar de nummers gaan kijken. Het eerste nummer is de titelsong Experiments in Mass Appeal. Deze lijkt nog het meest op de oude Frost* om het zo te noemen, het begint met  allemaal ingehouden partijtjes van gitaren en keyboard, maar totaal geen drum om later in het nummer compleet te knallen. Dit staat een beetje in contrast met het nummer Dear Dead Days dat echt een powersong is dat lekker doorknalt zonder je rust te geven. Dit soort muziek is wat je voornamelijk tegenkomt op dit nieuwe album. Om de heftige cadans dan toch een beetje te breken is er dan gelukkig nog een nummer als Saline, een eerlijk waar prachtige ballad, voor zover je een nummer van Frost* ballad kan noemen, want de heren verliezen natuurlijk niet hun typerende sound.

Als fanatieke luisteraar van Frost* heb ik natuurlijk de special edition gekocht van het album! Zo heel speciaal is deze eigenlijk niet, want de CD is exact hetzelfde. Het speciale zit in de bonus DVD waar een paar leuke dingen opstaan. De reports die zijn gemaakt tijdens het maken van het album zijn terug te vinden op de DVD en ook enkele reports van de toer die de heren hebben gemaakt. Dit is dan meer voor de echte die-hard fans en ik moet eerlijk toegeven dat ik ze nog niet heb bekeken, maar ik ben het eigenlijk nog wel van plan. Wel heb ik gekeken naar twee opnames op de DVD, the christmas recordings. Dit zijn twee nummers van het album Milliontown die zijn opgenomen met alleen een keyboard, 1 gitaar en zang. De nummers zijn dus aardig kaalgestript, maar alsnog klinken de nummers Hyperventilation en Snowman heel lekker. Het mooiste van de DVD zijn echter de nummers van het album, maar dan muzikaal! Dan pas besef je je echt hoe sterk de nummers van Frost* wel niet zijn, want zelfs zonder zang blijven de nummers ijzersterk staan! Als je zelf de extra DVD in huis hebt, wees gewaarschuwd voor de muzikale versie van Wonderland, de heren van Frost* waren waarschijnlijk niet helemaal nuchter toen ze het nummer op deze manier opnamen. Voor de rest verraad ik niets, dat zou ook zonde zijn!

Elke goede recensie heeft een eindconclusie en de mijne is vanaf het begin eigenlijk al heel erg duidelijk. Experiments in Mass Appeal is zeker een experiment geweest voor Frost*, maar toch zeker een geslaagde! Nu heb ik dus twee albums waar ik volop van kan genieten en hoop ik nu al dat het derde album er snel is en toch nog net zo vernieuwend is!

Zo, dat was om Paco te pesten. Volgens hem begon ik de helft van mijn posts met ja. Ik denk, speciaal voor Paco begin ik er één met nee.

Maar goed, genoeg gekkigheid, want ik heb natuurlijk weer iets nuttigs te posten. Een BIT-verslag van het eerste hoofdstuk van het boek dat we bij de cursus digitale didactiek gebruiken. Eigenlijk spreekt het verslag voor zich, dus zal ik voor de rest geen opslagruimte verspillen over het boek.

Ik heb de vragen van het BIT-verslag erbij geplaats. Hieruit kan je ook opmaken dat BIT staat voor begrijpen, integreren en toepassen. Ik heb de opdracht in Word gemaakt en daarna letterlijk gekopieerd. Hierdoor is de opmaak anders.

Een BIT verslag bevat de volgende onderdelen:

-          begrijpen:

o        Is de strekking van wat je leest jou duidelijk?

o        Is de argumentatie helder en juist?

o        Welke vragen heb je n.a.v. de strekking en argumentatie?

-          integreren:

o        Hoe past wat je hebt gelezen bij jouw eigen ervaringen?

o        Heb je voorbeelden of tegenvoorbeelden bij wat je hebt gelezen?

o        Welke verbanden zie je met andere onderwerpen of theorieën?

o        Wat spreekt je wel/niet aan en wat vind je wel/niet belangrijk?

-          toepassen:

o        Welke mogelijkheden zie je om wat je hebt gelezen toe te passen in je eigen onderwijspraktijk?

o        Welke concrete voornemens maak je hierbij?

Begrijpen:

·        Ondanks de warrige schrijfwijze is mij duidelijk wat er staat. Om het zo kort mogelijk samen te vatten: Het betekenisvolle leren (als je dat zo mag vertalen) komt er op neer dat er geen reproductie plaats vindt. Reproductie is dat de docent iets vertelt, de leerling dat leert en dan een toets maakt om te laten zien dat hij het weet. Betekenisvol leren draait erom dat de leerling zelf de leerstof ontdekt in een situatie die in het echt voor kan komen. Wil dit slagen dan moet de werkwijze actief zijn, duidelijk gericht zijn op een doel, in een nuttige context staan (zoals in het echte leven), het moet in een samenwerkingsverband zijn (voor optimaal nut) en er moet gereflecteerd worden. Technologie kan meehelpen in dit proces.

·        De argumentatie is duidelijk, maar de juistheid hangt af van wat je zelf vindt. Ik kan me in de meeste stukken van de tekst wel vinden, maar ik denk niet dat deze manier van leren op alles toegepast kan worden.

·        Ik wil wel eens een paar mooie lesvoorbeelden horen en dan voornamelijk waarbij het juist heel moeilijk is om deze lesmanier toe te passen. Dan kan het boek mij misschien overtuigen van de constante juistheid bij alles in plaats van dat het slechts bij enkele lesonderdelen toegepast kan worden.

Integreren:

·        Het is erg prettig om bepaalde zaken in context te zien en het is waar dat je dan eerder gemotiveerd bent om te werken. Sommige dingen zijn echter zo moeilijk als je het in context gaat plaatsen dat je meteen op een universitair niveau gaat zitten wat zeker op Vmbo niveau niet handig is. Dus ja, betekenisvol leren kan werken, maar niet altijd.

·        Mijn eigen schooltijd. Bij een hoofdstuk over natuurwetenschappelijk onderzoek bekeken we een videoband (ja, heel ouderwets) waar dit soort onderzoek werd toegepast. Dit maakte het een stuk duidelijker, deze context. Mensen die het niet snapten kon ik het uitleggen waardoor ik het beter wist te onthouden en mede-leerlingen een handgreep kregen van mij. Dit komt vrij aardig in de buurt van betekenisvol leren. Echter, had mij die videoband gegeven zonder dat ik al wist wat natuurwetenschappelijk onderzoek was, wat dichter in de buurt is van betekenisvol leren, dan werkt het niet meer.

·        Het lijkt erg veel op het nieuwe leren waar de leerling aan de hand van opdrachten zelf achter de stof moet komen. Het zou mij niets verbazen als met betekenisvol leren gewoon een nieuwe tak van het nieuwe leren is aangesneden.

·        Het plaatsen in context is goed, maar wel na een beetje uitleg, anders wordt het wel erg warrig. Ik neig meer naar activerende didactiek dat meestal werkt op de volgende manier. Hoofdstuk 1 wordt gewoon uitgelegd. Vervolgens worden er opdrachten gekoppeld aan hoofdstuk 1 die voorbij die stof gaan waardoor ze uiteindelijk hoofdstuk 2 kunnen leren van zichzelf. Het werkt dan hetzelfde als betekenisvol leren, maar er is dan meer voorkennis.

Toepassen:

·        Ik ga het zeker een keer proberen als ik een hoofdstuk zie waarbij het gebruikt kan worden. Zoals echter wel duidelijk is, is zo`n hoofdstuk erg moeilijk te vinden als je het mij vraagt.

·        Zoeken! Gevonden? Nadenken. Toepassen!

Leuke bijkomstigheid, met deze lay-out kan ik een foto instellen. Een Terragen afbeelding (zie digitaal verhaal) werkte niet, dus heb ik een foto gedaan van mij en mijn vriendin op de oude verdedigingswal van Praag waar we deze zomervakantie zijn geweest. Enjoy!